在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，教師能力建設(shè)不斷被賦予新的內(nèi)涵。嘉興市秀水高級中學(xué)始終堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)教師發(fā)展從“單點(diǎn)突破”走向“系統(tǒng)構(gòu)建”，尤其強(qiáng)調(diào)教育“閉環(huán)能力”的修煉與提升，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益與育人質(zhì)量的雙重保障目標(biāo)。8月28日上午，全國知名德育專家余國良開展了一場別開生面的講座——《防范風(fēng)險(xiǎn) 提升素養(yǎng)——教育者的閉環(huán)能力修煉》，全校教師齊聚一堂，共同聆聽這場教育智慧的盛宴。
余國良，
全國德育教育先進(jìn)工作者；
生命教育網(wǎng)客聘教授；
國家教育行政學(xué)院授課專家；
華中師大學(xué)校文化研究院高級研究員。
余國良專家聚焦中學(xué)生群體，圍繞他們多元的特點(diǎn)與差異化的發(fā)展方向，帶來了一場干貨滿滿又生動(dòng)有趣的講座。他以大量真實(shí)鮮活的實(shí)際案例為脈絡(luò)，將理論融入具體情境，讓抽象的教育理念變得可觸可感，為教師們深入淺出地剖析了教育工作中的關(guān)鍵要點(diǎn)。他提出的六大核心觀點(diǎn)，猶如六把鑰匙，為教師們打開了教育閉環(huán)能力修煉的大門。
余國良專家強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的核心是“生”，教師需深入了解學(xué)生，因材施教以激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力；家校溝通的關(guān)鍵在“通”，要搭建橋梁形成共育合力；心理問題應(yīng)對的重點(diǎn)是“動(dòng)”，通過活動(dòng)幫助學(xué)生釋放壓力、增強(qiáng)韌性；預(yù)防校鬧要立足“防”，以主動(dòng)意識和規(guī)范管理消除隱患。此外，他指出改變習(xí)慣的關(guān)鍵是“慢”，需遵循規(guī)律、耐心引導(dǎo)；處理事故的關(guān)鍵在“懂”，教師要掌握原則方法，冷靜應(yīng)對以保障安全、維護(hù)秩序。這六方面緊密相連，為教育者構(gòu)建了完整的能力修煉框架，助力提升教育工作的實(shí)效。
余國良專家深刻剖析閉環(huán)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)其核心在于“讓每件事都有始有終”。這要求教育者跳出僅關(guān)注學(xué)生問題表象的局限，轉(zhuǎn)而深入探究問題背后的根源；同時(shí)，要以“接納不友好表達(dá)”的包容心態(tài)與學(xué)生溝通，在理解與尊重中建立信任，確保教育干預(yù)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題形成完整閉環(huán)，避免半途而廢或浮于表面。
針對突發(fā)事件處理，余國良專家明確提出了緊急情況下的行動(dòng)指南。他結(jié)合真實(shí)案例，生動(dòng)解析了家校共育中的核心要點(diǎn)：既包括與不同類型家長溝通的技巧，如如何精準(zhǔn)傳遞學(xué)生情況、爭取家長配合，也涵蓋對特殊學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)策略，如通過共情傾聽緩解學(xué)生焦慮、引導(dǎo)建立健康人際關(guān)系。他特別指出，真正的教育并非簡單的嚴(yán)厲約束或無原則妥協(xié)，而應(yīng)體現(xiàn)為“溫柔而有邊界”的專業(yè)素養(yǎng)——以關(guān)愛為底色，用智慧劃清規(guī)則界限，讓教育既有溫度又有力度。
整場講座兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值，不僅讓在場教師對中學(xué)生的交流與管理有了更透徹的理解，更收獲了諸多可直接落地的方法。教師們紛紛表示，這場講座既解了日常教學(xué)中的困惑，又為今后的工作指明了清晰方向，讓自己在潛移默化中領(lǐng)悟到教育的真諦，更添了一份深耕教育的信心與力量。
此次余國良專家?guī)淼闹v座，為秀水高級中學(xué)的教師們提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，也為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。相信在專家的引領(lǐng)下，教師們將不斷提升自己的教育閉環(huán)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。
